Sortie de revue : 1001 bébés n°16

Lire des livres à des bébés... cette proposition paraissait incongrue, il y a quinze ans à peine. Depuis, des colporteurs d’histoires se rendent là où se trouvent les bébés pour leur lire des livres, sous le regard et avec la complicité de leurs parents ou des professionnels de la petite enfance. 

Comment se sont développés ces projets autour des livres et des bébés ? Sur quelles données théoriques reposent-ils ? Quels sont les enjeux de ces rencontres autour des livres ? Et d’abord quels livres ? Qui lit ? Quand ? Comment ? Quelles sont les dérives possibles de ces actions ? Quels rôles pour les institutions (crèches, écoles maternelles, bibliothèques...) ? 

Auteur : Dominique Rateau, orthophoniste de formation
Editeur : Erès
Date de parution : octobre 2014

Revue de l'INSERM : Science & Santé

Science & Santé n°4 

"Science & Santé, le nouveau magazine d’information de l’Inserm, scientifique mais accessible au plus grand nombre, pour illustrer découvertes, débats et questions d’une recherche biomédicale en constant mouvement. Vous y retrouverez les parcours, les passions, les résultats des chercheurs, ainsi que leur éclairage sur des travaux internationaux."

Le numéro 4 de Science & Santé a porté sur le cerveau et les secrets des apprentissages : un dossier de plus de 15 pages qui montre combien et comment notre petit cerveau joue un rôle essentiel dans tous nos apprentissages quels qu'ils soient.

Source : orthophonie.blog.uhp-nancy.fr

Sortie de revue : Cahiers Pédagogiques n°483

Cahiers Pédagogiques : Attention aux consignes ! 

Consigne : Ordre donné pour faire effectuer un travail. Enoncé indiquant la tâche à accomplir ou le but à atteindre.

Comment se fait-il que les consignes ne soient pas toujours suivies : mauvaise lecture des élèves, manque de communication, vocabulaire obscur, mauvaise rédaction ?

Dans ces Cahiers Pédagogiques, ce terme de consignes est à prendre dans tous les sens. Pour les enseignants, concevoir une consigne est une activité délicate. Il s'agit de soigner la formulation des consignes, en réfléchissant à leur utilité pour les apprentissages. Pour les élèves, il faut activer des mécanismes de compréhension et d'interprétation pour se construire une représentation de la tâche à effectuer. Et cela demande un apprentissage...

Dans un univers où les « instructions » sont nombreuses, il faut savoir où porter son attention, apprendre à ne pas être prisonnier des consignes, à parfois ne pas la respecter, ou en tout cas en respecter l’esprit plutôt que la lettre... 

Ce dossier montre que la consigne scolaire ne doit jamais être une fin en soi, ni uniquement un dispositif de contrôle de connaissances, mais bien d’abord un outil, un moyen d’apprendre : en fait, apprendre à apprendre.

N°483

Coordonné par Jean-Michel Zakhartchouk

Sortie du 21 septembre 2010