Sortie de livre : Conscience, mémoire et identité

Cet ouvrage, dont le principal objectif est de définir les différents concepts et leurs interrelations, cherche à préciser les liens entre mémoire, conscience et identité.

Cet ouvrage cherche à préciser les liens entre mémoire, conscience et identité, en s’appuyant sur leurs prémices philosophiques (et notamment phénoménologiques), sur les travaux actuels des neurosciences cognitives et en développant des applications, notamment dans l’évaluation et la prise en charge de patients ayant des troubles sévères de la mémoire. L’évaluation de l’identité ou du sentiment d’identité, chez des patients atteints de démence, ajoute une dimension éthique à cet ouvrage dont le principal objectif est de définir les différents concepts et leurs interrelations.

Sommaire 

- Conscience, mémoire continue et identité en phénoménologie. 

- Conscience, mémoire et identité en neuropsychologie.

- Mémoire, oubli et identité en phénoménologie. 

- Un Self sélectif et présent dans la mise en mémoire.

- Une mémoire à la fois continue et sélective.

- Cas pratique : une mémoire minimisée, oublieuse, mais où des éléments de l’identité sont préservés.

Publics

Etudiants de psychologie et neuropsychologie (L3-master-doctorat); Professionnels du monde paramédical (orthophonistes, infirmiers, ergothérapeutes...) qui interviennent auprès des patients cérébrolésés.

Auteur : Marie-Loup Eustache, ATER en neuropsychologie à l'Université de Caen-Basse Normandie, elle est aussi chercheur au laboratoire INSERM de cette même université

Editeur : Dunod, juillet 2013

Sortie de livre : Au secours, mon enfant est précoce !

Présentation

Aider l'enfant surdoué à s'épanouir

Votre enfant se passionne pour la paléontologie, la reproduction des insectes ou la conquête spatiale ? Il disserte en compagnie des adultes mais passe pour un "bébé" aux yeux de ses camarades ? Il est très curieux, intelligent mais en échec scolaire ? Comment reconnaître sa précocité, l'accompagner et lui permettre de s'épanouir ?

Un enfant intellectuellement précoce est un enfant qui réfléchit autrement. Son mode de pensée particulier génère certaines difficultés ou fragilités : une hypersensibilité, des retards psychomoteurs, une vulnérabilité psychologique qui compromettent sa réussite scolaire et sa sociabilisation. Son fonctionnement cognitif spécifique devient un vrai problème, s'il n'est pas reconnu et compris. Comment épargner à son enfant mal-être et sentiment d'échec ?

Ce livre vous permet de comprendre et d'accompagner la précocité de votre enfant en vous donnant des outils très concrets pour l'aider à s'épanouir.

Au sommaire

• Un enfant différent
• La question du QI
• Des indices avant 4 ans
• Après 4 ans : les signes qui ne trompent pas
• Le tester ou pas ?
• Il pense autrement, il fait du zapping
• Une tête d'avance, une longueur de retard
• Les difficultés les plus fréquentes
• Petits soucis du quotidien
• Il manque de confiance en lui
• Il est hypersensible
• Il est mal dans sa peau
• Il s'ennuie et se retrouve seul
• Quelles activités extra-scolaires favoriser ?
• Il a du mal à se soumettre aux cadres
• Il a des difficultés à l'école

Auteur : Laurence Lalande. 

Co-fondatrice d'une école dédiée aux enfants surdoués, elle nous livre son expérience de terrain, de la maternelle au collège, auprès des enfants à haut potentiel.

Edition : Eyrolles, coll.Les consultations du pédopsy

Date de parution : juin 2013

News : Surdité et implant auditif du tronc cérébral

Un enfant atteint de surdité congénitale a bénéficié d’un implant cérébral à l’âge de 3 ans au cours d’une chirurgie réalisée au printemps dernier à l’hôpital de l’Université de Caroline du Nord, une première mondiale.

cis.gouv.fr

Grayson Clamp, un enfant âgé de 3 ans était atteint d’une surdité sévère profonde dès la naissance en raison de  l’absence congénitale des nerfs cochléaires (conduisant les sons vers le cerveau).  

Dans le cadre d’un essai clinique conduit aux Etats-Unis sous l’égide des autorités de santé américaines (FDA, Food and Drug Administration), Grayson a reçu un implant du tronc cérébral, dispositif dont l’indication aux Etats-Unis est réservée aux adultes atteints d’une surdité profonde suite à l’extirpation d’une tumeur des nerfs auditifs. L’intervention a été réalisée par le Pr Craig Buchman, Chef du service de chirurgie ORL, de la tête et du cou et par le Dr Matthew Ewend du département de neurochirurgie de l’hôpital de Caroline du Nord.

"Changer le monde"

Pour le Pr Bucham, qui a présenté cette intervention comme une première mondiale, "voir l’enfant répondre (à l’appel de son père) m’a fait penser qu’il y a là un grand potentiel et que quelque part nous contribuons à changer le monde". 

Dans une vidéo rendue publique, le père de Grayson déclare à son tour que le jour où l’implant a été actionné, voir son fils réagir pour la première fois au son de sa voix et le regarder fixement était un événement incroyable.

Les implants auditifs en France

En France, la Haute Autorité de Santé ne mentionne pas d’indication exclusive des implants du tronc cérébral chez l’adulte. En effet, dans un document sur le bon usage des technologies médicales relatif au traitement de la surdité par implants cochléaires ou du tronc cérébral, les indications des implants cochléaires sont très détaillées chez l’enfant comme chez l’adulte. 

En revanche, la partie sur les implants du tronc cérébral ne distingue pas les indications par âge mais inclut les malformations cochléaires majeures, autrement dit, le cas de Grayson opéré aux États-Unis  y figure.

Par ailleurs, qu’il s’agisse d’implants cochléaires ou du tronc cérébral, le Ministère de la santé a établi une liste d’établissements habilités en France à réaliser ces interventions chirurgicales. Les hôpitaux figurant dans cette liste doivent remplir un cahier de charges très rigoureux afin d’assurer le bon déroulement du diagnostic, de l’intervention chirurgicale et du suivi des patients bénéficiant de ce type d’implants.

Sources :

Communiqué de l’hôpital de l’Université de Caroline du Nord, juin 2013

Vidéo à voir sur http://news.doctissimo.fr/Medicaments/Sante/Sourd-depuis-la-naissance-un-enfant-de-3-ans-entend-pour-la-premiere-fois-32492

News : Gène et dyslexie

De récentes études des chercheurs de l’université de Yale (Etats-Unis) semblent apporter d’inédites réponses au diagnostic des troubles du langage et de la dyslexie. 

raymondviger.wordpress.com

Le Dr Jeffrey R. Gruen, professeur de pédiatrie et de génétique à Yale, et son équipe avaient déjà découvert que 2 gènes liés à la dopamine, ANKK1 et DRD2, seraient impliqués dans la fonction du langage. Ils ont aussi compris le rôle d’un autre gène, le DCDC2, dans la dyslexie.

Un gène responsable des troubles de la lecture Pour cette recherche, les scientifiques ont étudié les données de plus de 10.000 enfants nés en 1991-1992, participant à la cohorte Avon Longitudinal Study of Parents and Children (ALSPAC). 

Ils se sont focalisés sur le gène DCDC2 pour comprendre quelles parties spécifiques de ce gène sont responsables des problèmes de lecture et des problèmes de langage verbal. C’est le régulateur du gène DCDC2, le READ1 qui seraient liés à ces troubles.

En conclusion, les chercheurs révèlent que «la présence simultanée des variantes READ1 et du gène responsable de la dyslexie, KIAA0319 peut avoir un effet multiplicateur sur les performances en lecture, expression orale, et même le Q.I., » et que «les personnes qui présentent ces variantes ont un risque significativement accru d’être atteints de dyslexie ou de troubles du langage ». 

En identifiant ces gènes, les chercheurs pensent avoir trouvé une manière d’établir des diagnostics précoces de la dyslexie et des troubles du langage donc de mieux soigner les enfants.

Source : 18/06/13 - http://www.seybousetimes.com/index.php?option=com_content&view=article&id=13537:dyslexie--&catid=58:sante&Itemid=250

Sortie de livre : Aux origines des sciences cognitives

De la philosophie de l'esprit à l'intelligence artificielle, en passant par les neurosciences ou la nouvelle linguistique, les sciences cognitives forment aujourd'hui une nébuleuse de disciplines qui participent d'un renouvellement radical de nos façons de penser la connaissance et le savoir humain. 
Mais contrairement à ce qui est souvent dit, ce bouillonnement intellectuel n'est que secondairement lié à l'essor spectaculaire et récent de l'informatique. Il trouve son origine dans la cybernétique, née aux États-Unis dans les années quarante, au sein d'une petite communauté de scientifiques, neurobiologistes, mais aussi philosophes, psychanalystes et économistes. 
Ce livre retrace cette histoire, jusque-là refoulée, qui conduit aux sciences contemporaines de l'esprit. On y découvrira en particulier la richesse des confrontations interdisciplinaires conduites au sein des fameuses " Conférences Macy ", où discutèrent notamment Von Neumann, Wiener, McCulloch, Simon ou Rosenblueth.

Auteur : Jean-Pierre Dupuy
Editeur : Edition La découverte - coll La Découverte poche/Sciences humaines et sociales
Date de parution : 04/13

Des idées : Le tour de parole

L'apprentissage du tour de parole

Merci à Maud Dubé, éducatrice spécialisée pour cet article.

"Quand on pense à l'ensemble du langage, plusieurs aspects y sont associés : la compréhension, la prononciation, le contenu et aussi l'utilisation que l'on en fait. Sous l'aspect de l'utilisation, on retrouve les règles de la communication. Ces règles sont essentielles à une communication efficace et réaliste entre deux personnes.

Parmi ces règles, nous retrouvons la capacité de s'adapter à son interlocuteur, de prendre en considération ce que l'autre dit, de parler à tour de rôle et bien d'autres. Le tour de rôle, comme toutes les autres règles, peut nécessiter un certain apprentissage chez l'enfant.

Assez tôt dans la vie de l'enfant, soit vers 18 mois environ, on peut aider l'enfant à jouer à tour de rôle à l'aide de jeux simples. Avant cet âge, les enfants sont dans leur jeu solitaire et parallèle. Il est donc plutôt difficile pour eux de jouer avec les autres. Une fois le jeu à tour de rôle acquis, l'enfant pourra tranquillement avoir une communication à tour de rôle.

Je vous propose de petites activités très simples qui pourront travailler peu à peu le tour de rôle 

• Le tambour: S'assoir avec l'enfant et, chacun votre tour, vous frappez sur le tambour.
• La tirelire: Utiliser une petite tirelire et des jetons de bingo. Chacun votre tour, vous placez un jeton dans la tirelire.
• Jeu de loto: Les enfants pigent une carte chacun leur tour.
• Dessin à tour de rôle: Chacun votre tour, vous dessinez une partie du bonhomme.
• Jeu de parcours: Les enfants doivent faire le parcours chacun leur tour.
• Une causerie: Donner le tour de parole à chaque enfant.

Beaucoup, beaucoup de jeux et d'activités travaillent le tour de rôle. Il suffit de les adapter pour stimuler celui-ci.    

Quelques trucs pour faciliter l'apprentissage :

• Débuter le jeu à tour de rôle seul avec l'enfant. L'enfant sera plus patient si son tour vient plus rapidement au début. Un peu plus tard, vous pourrez animer des jeux en petits groupes.
• Lorsque vous jouez avec l'enfant, dire verbalement à qui le tour: «C'est à moi, c'est à toi!» Un peu plus tard, attendre lorsque l'enfant a terminé de jouer pour qu'il mentionne que c'est votre tour. Vous pouvez aussi demander à l'enfant à qui le tour.
• Lors des causeries, utiliser un bâton ou un chapeau de parole. Celui qui a le bâton peut parler.
• Utiliser un sablier. Une fois le sablier écoulé, c'est au tour d'un autre enfant.

Il faut être patient. Au début, l'apprentissage du tour de rôle nécessite souvent beaucoup d'interventions verbales. Arrêtez l'enfant dans son élan si celui-ci ne respecte pas son tour de rôle. Ensuite, généralisez en communication.

Demandez à l'enfant d'attendre que vous ayez terminé de parler, d'attendre son tour de rôle. Après tout cela, les enfants deviendront des êtres épanouis et des champions de la communication!"

Sortie de matériel : Bien lu et bien joué

Ce livre-matériel présente une série de jeux qui aideront l'enfant en difficulté ou en cours d'apprentissage à aborder la lecture dans un contexte ludique.

Auteur : Anne-Marie Sanaani

Editeur : De Boeck - coll.Tests et matériels en orthophonie (Solal)

Date de parution : juin 2013