mercredi 31 juillet 2013

Sortie de livre : L'hyperactivité infantile en 90 questions


Un guide efficace qui apporte informations et solutions aux parents et aux non-spécialistes. Il rend accessibles, au plus grand nombre de parents qui s'interrogent sur l'hyperactivité de leur enfant, les données scientifiques actuelles concernant ce trouble.
Par la rhétorique des questions-réponses, l'auteur décrit précisément les comportements typiques qui mènent au diagnostic de TDAH, aborde de nombreux points concernant la scolarité et la vie familiale de l'enfant hyperactif et fait un bilan des traitements aujourd'hui possibles.

Auteur : Jean-Charles Nayebi
Editeur : Retz
Date de parution : juillet 2013

lundi 29 juillet 2013

Sortie de livre : L'école primaire expliquée aux parents en 80 questions


Un guide qui réussit le tour de force d'une information accessible et pratique sans jamais être simpliste et prosaïque. Il tente de répondre à toutes les questions que les parents se posent sur l'école. 
Il a été conçu pour les aider à mieux comprendre les ressorts, les enjeux et les défis de l'école primaire publique, à découvrir ce qu'apprend l'enfant quand il devient élève, et la manière dont il apprend.

Auteur : Laure Dumont
Editeur : Retz
Date de parution : juillet 2013

mercredi 24 juillet 2013

Brochure : "Plaisir des livres illustrés et surdité"


Inciter les parents à lire des histoires à leurs enfants sourds, tel est le conseil de l'APEDAF. Cette association belge réunit des parents d'enfant sourd ou malentendant. 
Développer l'imaginaire 
L'enfant sourd, comme tout autre enfant, a soif d'apprendre, de découvrir et de rêver. Lui lire des histoires illustrées permet de susciter l'imaginaire et par là même contribuer au développement des représentations mentales. Chez les Sourds, la compréhension visuelle du monde est très importante.
Des conseils pour ne plus hésiter
Dans ce guide, l'ADEDAF livre une série de conseils: L'enfant sourd a-t-il accès aux histoires? Comment les lui raconter? A quoi faut-il être attentif? Toutes les réponses dans cette brochure. 

lundi 22 juillet 2013

A consulter : Voix, enseignants, téléopérateurs...

Les troubles de la voix chez les enseignants et les téléopérateurs de centres d’appel




Résumé

La voix est un outil de travail pour de nombreuses professions.
Si les troubles de la voix retentissent sur l’exercice de la profession et sur la qualité de vie, ils restent méconnus, en particulier chez les enseignants et les téléopérateurs des centres d’appel.
L’apparition de dérangements vocaux est liée au temps de phonation.
Ne faudrait-il pas considérer la dysphonie comme un risque professionnel ?
La santé au travail a beaucoup à faire dans ce domaine, d’autant que les conséquences humaines, professionnelles et économiques des pathologies associées à l’usage professionnel de la voix sont encore insuffisamment prises en compte.

Lucio MACI - Expert en Otorhinolaryngologie des Centres de Médecine Légale - I.N.A.I.L. de Lecce et de BrindisiMario TAVOLARO -  Dirigeant de premier niveau du Centre de Médecine Légale - I.N.A.I.L. de Lecce Elvira ANASTASIA NUCCI -  Institut Scolaire E.Pessina- Ostuni (BR)Orietta CALCINONI -  Experte en Otorhinolaryngologie et Phoniatrie des Centres de Médecine Légale -I.N.A.I.L. de Milano et de Monza 
Vous pouvez lire tout le dossier sur http://www.camip.info/Resume,3630.html

jeudi 18 juillet 2013

News : La formation et le quota...

Le 25 juin dernier a été publié au Journal Officiel l’arrêté fixant le nombre d’étudiants à admettre en première année d’études préparatoires au certificat de capacité d’orthophoniste. Celui-ci est porté à 808, tout comme l’année passée.

La Fédération Nationale des Étudiants en Orthophonie s’étonne de ce chiffre. En effet, l’ouverture d’une nouvelle formation à l’Université de Rouen pour 20 étudiants aurait dû amener ce quota à 828. Or, c’est la formation de l’Université Paris VI qui se voit retirer 20 places pour les étudiants, passant ainsi de 140 à 120 places.

La Fédération Nationale des Étudiants en Orthophonie dénonce cette baisse. En effet, la démographie en orthophonie sur le territoire national et la demande de soins croissante nécessitent une augmentation du nombre de futurs professionnels formés chaque année. Il est important de rappeler l’existence de nombreuses zones très sous-dotées en orthophonistes dans la région parisienne.

L’évolution des installations dans la région Île-de-France en 2011-2012 se situe en deçà de la moyenne nationale : + 1,2% contre + 3,8% au national. Au moment où plus de 15% des orthophonistes de cette région ont plus de 60 ans, rien ne justifie une baisse du quota d’orthophonistes formés.

La Fédération Nationale des Étudiants en Orthophonie avait alerté le Ministère des Affaires Sociales et de la Santé en amont sur ce sujet, sans réponse à ce jour. Pourquoi ce silence ? Mais surtout, comment expliquer la baisse de ce quota ? Nous resterons vigilants à ce que le Ministère des Affaires Sociales et de la Santé prenne en compte les besoins de formation en orthophonie pour une meilleure offre de soins sur le territoire en accord avec la demande des étudiants.

Fédération nationale des étudiants en orthophonie c/o FAGE,
5 rue Frédérick Lemaître
75 020 Paris

Source : http://fneo.fr/

mardi 16 juillet 2013

Spectacle : "Journal de ma nouvelle oreille"

A Avignon, se joue tous les jours la pièce de théâtre inspirée de l’autobiographie d’Isabelle Fruchart, sourde depuis l’âge de 14 ans, "Journal de ma nouvelle oreille".

Isabelle Fruchart a perdu 70% de son audition à l’âge de 14 ans mais ce handicap a été diagnostiqué quand elle en avait 26. Le "Journal de ma nouvelle oreille"  raconte une partie de son histoire.
A l’âge de 37 ans, Isabelle décide de s’appareiller. Ce jour-là sa vie a changé. C’est ce qu’elle raconte dans son ouvrage autobiographique et ce qu’elle interprète sur les planches du Théâtre du Chêne Noir à Avignon.
Mise en scène par Zabou Breitman, ce monologue fleuri retrace les 90 premiers jours d’Isabelle avec son appareil auditif.

Cette histoire qui raconte les retrouvailles d’une femme avec les bruits du quotidien a "transporté" Zabou Breitman. "Ce sujet profond, traité avec drôlerie, poésie et légèreté nous amène librement à écouter nos propres sensations. C’est pour cela qu’il était important qu’elle joue elle-même son histoire."

La pièce se joue tous les jours au Théâtre du Chêne Noir à Avignon à 14h, jusqu'au dimanche 28 juillet inclus. Durée 1h20.



lundi 15 juillet 2013

News : Le cerveau se "recâble" tout seul après une lésion

Lorsque l’hippocampe, cette zone du cerveau qui joue un rôle crucial dans l’apprentissage et la mémoire, subit une lésion majeure, des circuits neuronaux alternatifs se créent afin de compenser la déficience de l’hippocampe. Une découverte qui pourrait aider à mettre en place de nouveaux traitements contre la maladie d’Alzheimer.

C’est une découverte très probablement majeure concernant le phénomène de la plasticité neuronale qui vient d’être récemment réalisée. Et pour cause, puisqu’une équipe de scientifiques, emmenée par le neuropsychologue Michael Fanselow de l’Université de Californie (Los Angeles, États-Unis) et le neurologue australien Bryce Vissel (Institut Garvan pour la recherche médicale de Sydney, Australie), a découvert que certaines zones du cortex préfrontal (situé à l’avant du crâne, le cortex préfrontal joue un rôle majeur dans le raisonnement et les comportements sociaux) sont capables de « prendre le relais » lorsque l’hippocampe, cette aire cérébrale centrale dans les processus d’apprentissage et de mémorisation, ne peut plus fonctionner normalement suite à une lésion.
Plus précisément, ces scientifiques ont découvert que lorsque l’hippocampe est lésé, des circuits neuronaux alternatifs voient le jour dans le cortex préfrontal afin de suppléer à l’incapacité de l’hippocampe à assurer sa mission. Un phénomène d’autant plus surprenant que le cortex préfrontal et l’hippocampe ne sont pas du tout des zones voisines.
La découverte d’une telle plasticité dans la création des circuits neuronaux laisse entrevoir la possibilité de mettre un jour au point de nouveaux traitements permettant de mieux traiter la maladie d’Alzheimer, ainsi que les dommages causés par les accidents vasculaires cérébraux (AVC).
Le résultat a été publié le 15 mai 2013  dans la revue américaine Proceedings of the National Academy of Sciences, sous le titre "Prefrontal microcircuit underlies contextual learning after hippocampal loss"  .
Pour parvenir à ce résultat, les neurologues américains et australiens ont étudié le comportement de rats ayant subi une lésion de l’hippocampe. Ils ont ainsi découvert que ces rats étaient bel et bien capables d’apprendre de nouvelles tâches, malgré les dysfonctionnements graves affectant leur hippocampe.
Ces travaux ont été menés suite à de précédentes expériences qui avaient montré que les régions du cortex préfrontal des malades d’Alzheimer étaient étonnamment actives. Un constat qui avait incité  les auteurs de l’étude à faire l’hypothèse que des « circuits de compensation » pouvaient se créer dans d’autres zones du cerveau, comme par exemple le cortex frontal, en cas de dysfonctionnement affectant les aires cérébrales associées à la mémoire et à l’apprentissage.
A l’évidence, cette découverte est extrêmement prometteuse. En effet, elle suggère qu’il pourrait être possible d’exploiter cette plasticité neuronale pour aider les malades d’Alzheimer à développer des capacités d’apprentissage et de mémorisation.
Plus encore, cette plasticité neuronale pourrait également être utilisée pour aider les personnes ayant subi un accident vasculaire cérébral à récupérer leurs facultés de mémoire et d’apprentissage. En effet, il faut savoir que l’hippocampe, cette zone du cerveau en forme d’hippocampe qui joue un rôle central dans la formation des souvenirs, est particulièrement sensible aux dommages susceptibles d’être causés par un accident vasculaire cérébral.

jeudi 11 juillet 2013

Sortie de livre : Orthotweet - 140 signes pour ne plus faire de fautes d'orthographe



Halte aux idées reçues ! Non, Internet ne fera pas mourir notre belle langue française et Twitter sera son sauveur ! 
C'est la promesse de Sandrine Campese, jeune journaliste passionnée d'orthographe, qui a eu cette idée folle (et géniale) d'inventer l'orthotweet.
Grammaire, conjugaison, vocabulaire, synonymes, paronymes, expressions populaires, le manuel de notre jeune professeur 2.0 contient plus de 300 messages permettant d'éviter de commettre les fautes les plus courantes.
Ces formules magiques et percutantes vous permettront de garder facilement en mémoire des règles élémentaires du français. Un livre pratique, ludique, actuel mais surtout redoutablement efficace !

Auteur : Sandrine Campese 
Edition : Editions de l'Opportun
Date de parution : juin 2013

mercredi 10 juillet 2013

Sortie de jeu : Voc'en cartes 2


Voc'en cartes 2 est la "recharge" du voc'en cartes, constituée de 20 nouveaux thèmes. Elle a été élaborée à la demande des orthophonistes utilisateurs du premier jeu et, en grande partie, avec les thèmes proposés par ces mêmes utilisateurs. Cette recharge est indépendante de la première et il est possible de jouer avec, même si on n’a pas Voc'en cartes.

            • Voc'en cartes 2, c'est un jeu qui permet l'acquisition du lexique. 200 mots autour des animaux, de la police, de la banquise, des sports... pourront être appris.

            • Il propose un apprentissage du vocabulaire via une approche didactique ; chaque mot est clairement identifié et proposé de manière simple dans un contexte mettant le mot-cible en évidence. 
Ce type d'approche a montré qu'elle permettait un apprentissage de meilleure qualité que les approches "naturelles". Il reste néanmoins que la fréquence d'exposition au mot et sa production sont une condition nécessaire. 
Voc'en cartes 2 est un jeu très rapide : 2 à 3 minutes suffisent réellement pour s'inscrire dans un temps de rééducation, permettant de ce fait une répétition de jeu et d'exposition aux mots, nécessaire à l'acquisition du lexique, chez les enfants présentant des troubles du langage ou des troubles cognitifs.

            • Voc'en cartes 2, c'est un jeu avec une règle extrêmement simple. Il est accessible de ce fait dès 3 ans et se révèle être un des premiers jeux qui nécessitent l'application d'une règle que l'on peut proposer aux enfants. Il peut donc être utilisé dans les troubles cognitifs ou avec les enfants pour qui on souhaite instaurer le tour de rôle.
Il permet néanmoins, avec des enfants plus âgés, la mise en œuvre de processus plus stratégiques pour gagner, en ne se défaussant pas des cartes dont peut avoir besoin son adversaire, et la mise en œuvre de processus attentionnels pour bien prendre en compte la carte rejetée par son adversaire.

Voc'en cartes 2 s'adresse donc aux enfants présentant une restriction lexicale, dans le cadre de troubles spécifiques du langage ou de troubles cognitifs.

Matériel :

20 thèmes : 50 cartes par thème + 5 cartes objectifs par thème soit 1100 cartes

Chaque jeu est rangé dans un étui, sur lequel est représentée et écrite la liste des 10 mots travaillés. L’étui permet aussi de transporter aisément un jeu.

Auteur : Corinne Boutard - illustrateur Sib
Editeur : OrthoEdition
Sortie : juillet 2013

lundi 8 juillet 2013

News : les ESPE

Ouverture des ESPE à la rentrée 2013
Les écoles supérieures du professorat et de l'éducation (ESPE) ouvriront leurs portes dès la rentrée 2013. Chacune d'entre elles fera auparavant l'objet d'une accréditation conjointe par le ministère de l'Éducation nationale et le ministère de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. Le processus conduisant à l'accréditation débutera en janvier 2013. 
Les ESPE sont pensées et conçues pour être les fers de lance de la refondation de l'école. Elles organiseront des formations de masters à vocation professionnelle "enseignement, éducation, formation" (MEEF), à l'issue de deux années d'études post-licence. Ces formations comporteront notamment différents modules d'enseignements disciplinaires :
  • une initiation à la recherche
  • une ouverture sur l'international
  • un volet numérique
  • des outils et méthodes pédagogiques innovants

Former les futurs enseignants
La première mission des ESPE sera de former les futurs enseignants. Les enseignements professionnels dispensés s'articuleront autour de quatre composantes principales :
  • des enseignements disciplinaires
  • un tronc commun permettant de créer une culture partagée par tous les futurs professeurs, quel que soit le degré d'enseignement auxquels ils se destinent ; il s'agira notamment d'une approche générale de la pédagogie et de la didactique, d'enseignements relatifs à la vie des écoles et des établissements du second degré ou d'enseignement supérieur (travail en équipe, relations avec la communauté éducative, gestion de crise), etc.
  • une spécialisation en fonction du métier choisi par l'étudiant, plus particulièrement au cours de l'année de master 2
  • des enseignements orientés vers la pratique du métier d'enseignant, principalement pendant l'année de master 2, avec des séances permettant de se familiariser aux situations et activités de classe, et surtout de nombreux stages en établissement scolaire, qui seront dans un premier temps des stages d'observation puis de pratique accompagnée et une année en alternance tout au long du master 2

Les ESPE, partie intégrante de l'université
Les ESPE, en tant que composantes universitaires, feront partie intégrante de l'université. Elles offriront à leurs étudiants les meilleurs enseignants, les meilleures ressources pédagogiques et seront des acteurs de la recherche et de l'innovation en éducation. 
L'organisation, la structuration et l'enseignement des différents modules impliqueront une collaboration permanente entre les étudiants et les praticiens présents sur le terrain. Des enseignants, des maîtres formateurs, des personnels de direction, des inspecteurs, des représentants d'associations partenaires de l'école interviendront au sein des formations.
Les ESPE ne seront cependant pas réservées aux candidats aux concours de l'enseignement. Elles formeront également les étudiants se destinant aux métiers de l'éducation et de la formation  hors ceux de l'éducation nationale (éducateurs, formateurs pour adultes etc.), mais aussi les étudiants de licence bénéficiant d'un emploi d'avenir professeur. 
Enfin, ces écoles construiront, en partenariat avec les rectorats et l'ESEN, des parcours de formation continue à destination des enseignants, des formateurs, et des personnels d'inspections et d'encadrement

jeudi 4 juillet 2013

Sortie : Des jeux pour réviser les sons

Un entraînement ludique et progressif pour lire et écrire sans erreur...


Pour lire tous les mots et les écrire, l'enfant doit être capable d'identifier des sons à partir d'unités écrites, mais aussi de les transcrire en utilisant les lettres qui conviennent. Les exercices-jeux proposés dans ce Petit Cahier lui permettent de réviser les sons simples et composés et de développer ses compétences de lecteur en même temps que ses connaissances orthographiques.

Pour chaque son étudié, il sera amené à :
  • exercer sa bonne perception des sons,
  • retrouver les mots contenant un son et identifier la façon dont celui-ci s'écrit,
  • compléter l'écriture de mots en utilisant la ou les graphies du son,
  • distinguer les graphies d'un son par rapport à d'autres graphies proches,
  • écrire des mots contenant le son étudié et jouer avec ces mots.

Auteur : Magdalena Guirao-Jullien
Edition : Retz
Parution : juin 2013

mardi 2 juillet 2013

A lire ou relire : Les vacances de la maîtresse



L'école est finie ! Éline, Lucas, Marine et Louis sont en colonie de vacances. Au programme : châteaux de sable, dessin et chasse au trésor. Mais qui est cette dame qu’ils pensent reconnaître ? Et si c’était la maîtresse ? Impossible ! Non ? Il faut éclaircir ce mystère !

Auteur : Sylvie Mathuisieulx
Editeur : Milan Poche
Date de parution : mars 2013

A quand un livre intitulé "Les vacances de l'orthophoniste"? Avec l'ortho qui va à la plage, à la montagne, qui fait ses courses, qui bulle sur une chaise longue...