jeudi 30 janvier 2014

Film : L'autre maison


Le film L’autre maison de Mathieu Roy, dans lequel Marcel Sabourin, Roy Dupuis et Émile Proulx-Cloutier se donnent la réplique, sortira en format DVD le 4 février.
"À 86 ans, Henri Bernard perd la mémoire et s’évade quotidiennement de sa maison pour en trouver une autre plus « confortable ». Ses deux fils Gabriel, reporter en zones de guerre, et Éric, futur pilote, ne s’entendent pas sur la prise en charge du déclin de leur père, mais devront redécouvrir les liens qui les unissent afin d’accompagner celui-ci vers le lieu énigmatique qu’il recherche, « l’Autre maison »."
A voir absolument !

mercredi 29 janvier 2014

Livre à (re)découvrir : Les difficultés de Zoé


Zoé est une enfant joviale et épanouie, mais elle éprouve plusieurs difficultés à l'école. La psychologue scolaire rencontre ses parents et leur explique que Zoé présente une déficience intellectuelle légère. Les circuits électriques ne se font pas tous normalement dans son cerveau. Zoé a des retards et des faiblesses mais aussi de très grandes forces qu'il faut exploiter.

Une section informative dédiée aux parents et aux éducateurs suit le récit. On y explique en détail ce qu'est la déficience intellectuelle et on y offre des conseils et des outils qui aideront parents et famille.

Auteur : Marie-Claude Fortin
Editeur : Dominique et Compagnie
Parution : 2012

mardi 28 janvier 2014

News : Dyslexie et écran tactile


Les dispositifs à écran tactile – tablettes et smartphones - peuvent considérablement aider une partie des enfants dyslexiques.

La question soulevée par ces chercheurs de l’université Harvard consistait à savoir si un écran tactile pouvait apporter un bénéfice spécifique. Un essai a été réalisé auprès d’une centaine d’adolescents dyslexiques (des élèves du secondaire). Ils ont participé à des tests de lecture, d’abord sur un iPod touch, puis sur un support papier.

Douze textes étaient proposés, avec quelques mots par ligne et des lettres en grands caractères pour l’iPod (formaté à cet effet) et une présentation classique pour le papier. La longueur et la difficulté augmentaient texte après texte. La vitesse de lecture et l’attention visuelle ont été mesurées par un logiciel spécifique. Après cet exercice un questionnaire a permis d’établir le degré de compréhension.

Le résultat montre que l’iPod touch améliore considérablement autant la vitesse de lecture que la compréhension, par rapport au papier. Mais ceci vaut dans des circonstances précises : en cas de faible capacité d’attention visuelle et/ou de problème de décodage des phonèmes (l’élément minimal de prononciation). S’il n’y a pas de souci d’attention visuelle, le support papier est préférable.

En tout cas, voilà un outil qui mérite au moins d’être testé, en raison de cet énorme avantage à pouvoir présenter les textes dans la configuration souhaitée par chacun.


Source : http://www.passionsante.be/

lundi 27 janvier 2014

Site à découvrir : La Petite Popote de Marjo

Marjo, elle est ergo.
Marjo, elle est un peu cuistot.
Marjo, elle a du culot.
Marjo, elle a l'air de s'éclater derrière ses fourneaux et au boulot.
Marjo, elle a plein d'idées aussi pour les orthos....



Allez voir son site, elle propose plein d'idées de recettes adaptées pour les troubles de la déglutition, ainsi que des idées de matériel adapté lui aussi. L'orthophoniste que je suis te dit merci et bravo Marjo !

vendredi 24 janvier 2014

Les clés de la réussite 2ème édition - Gestion d'un cabinet d'orthophonie : Il est là !!!

Enfin ! Un guide clair sur toutes les questions non cliniques qui intéressent l’orthophoniste.
La deuxième édition est arrivée !


Pour tout savoir sur : les démarches d’installation, le choix du mode d’exercice, le remplacement, la collaboration, l’association, la création ou le rachat de cabinet, les recettes, la comptabilité, les protections sociales, la maternité, la retraite, les impôts, l’épargne, les charges sociales, la formation continue, le salariat …
Ce livre vous explique tout ce que vous devez savoir sur ces questions et bien d’autres, constituant une référence originale et précieuse pour l’orthophoniste qui exerce dans le système de soins français.

Auteurs : Guillaume Lefebvre, orthophoniste et Véronique Le Lan, orthophoniste
Editeur : Citinspir http://www.citinspir.fr/

jeudi 23 janvier 2014

A lire : Vers une éducation thérapeutique autour des risques liés à l’alimentation chez le patient porteur de sclérose latérale amyotrophique

Un article qui concernera en priorité les orthophonistes qui travaillent en centre de soins ou à domicile auprès de patients présentant une SLA (et j'en fais partie !) et qui illustre bien le besoin et l'utilité d'une pratique et d'un échange pluridisciplinaires qui implique le patient..




communaute-sla.org

Résumé de l'article :

"L’éducation thérapeutique du patient et la constitution de groupes d’Evaluation des Pratiques Professionnelles (EPP) répondent aux demandes des instances et s’inscrivent dans la démarche essentielle de faire évoluer la prise en charge. 
La pratique de l’orthophonie en centre de rééducation demande d’interagir avec les patients, les aidants, les soignants, les équipes de restauration et les commissions1.

Inspirés par l’expérience de quelques équipes (Ferrapie et al., 2011), nous avons, en mai 2012, débuté une réflexion d’EPP ciblant les risques liés à l’alimentation chez le patient porteur de sclérose latérale amyotrophique (SLA). 

Les troubles de déglutition, encore sous-diagnostiqués, peuvent induire déshydratation, 
malnutrition, infections pulmonaires et perte de qualité de vie. Le dépistage systématique des patients à risque est justifié pour améliorer la prévention et la rééducation de la dysphagie. 

Les actions à mettre en place sont la sensibilisation, la formation des équipes, l’analyse du 
chemin clinique pour définir les missions de chacun et les ajustements nécessaires à 
l’élaboration du plan de soin personnalisé du patient. Cette démarche s’inscrit dans la durée, elle requiert investissement pluridisciplinaire et coordination transversale que les sociétés savantes et les autorités devront soutenir."

Auteur : Julie Rault, orthophoniste Centre médical Germaine REVEL, 69440 Saint Maurice sur Dargoire 

Source http://glossa.fr/Vers_une_education_therapeutique_autour_des_risques_lies_a_lalimentation_chez_le_patient_porteur_de_sclerose_laterale_amyotrophique-2-fr-1131_1131.html

mardi 21 janvier 2014

Sortie de livre : Le polyhandicap au quotidien


Le polyhandicap implique un accompagnement spécifique et personnalisé où le quotidien tient une place unique et particulière. Au cœur de ce quotidien, les aides médico-psychologiques (AMP) exercent des fonctions essentielles et indispensables.

Cet ouvrage propose aux professionnels des outils fondamentaux qui constitueront une véritable aide dans un accompagnement souvent déroutant mais toujours passionnant. Ils pourront s’y appuyer pour faire face à la réalité du polyhandicap, à un développement qui ne suit pas toujours la logique à laquelle nous sommes habitués : autant d’atouts pour leur permettre de considérer la personne en situation de grande dépendance dans sa singularité.

En effet, auprès de la personne polyhandicapée, l’aide médico-psychologique doit
adapter, moduler ou réinventer son accompagnement : penser le corps de cet « autre différent » dans l’espace, ne pas oublier ses capacités « cachées », apprendre à communiquer autrement, le faire participer, proposer des activités originales…
Travailler auprès des personnes polyhandicapées, c’est aussi appréhender et accompagner la souffrance et la mort, trouver une distance suffisamment bonne dans l’attachement et les relations qui se construisent.


Au-delà du cœur de métier, cet ouvrage aborde : l’accueil et la collaboration avec
les familles, le travail en équipe pluridisciplinaire, les risques professionnels induits par la grande dépendance, les écrits professionnels dans la particularité du polyhandicap…


Des témoignages de professionnels permettent de mieux comprendre le travail au quotidien des AMP auprès des personnes polyhandicapées.



Auteur : Catherine Derouette
Editeur : ESF Editeur http://www.esf-editeur.fr/
Date de parution : 10/12/13

lundi 20 janvier 2014

Jeu à découvrir : Panic Lab


"Des amibes se sont échappées et courent dans tous les sens, il faut vite les rattraper ! Les joueurs jouent tous ensemble et en même temps. 
Lancez les 4 dés très spéciaux qui vous indiquent quel laboratoire a laissé s’échapper l’Amibe et à quoi elle ressemble. Le premier qui désigne la bonne amibe gagne un point. 
Mais attention, ces petites bêtes ne se laissent pas attraper facilement: elles se cachent sous les grilles d’aération et peuvent subir des mutations! 
Sang froid, sens de l’observation et rapidité sont les clefs d’un laboratoire bien ordonné."

Attention, concentration, perception visuelle, tout y est dans ce jeu suffisamment original pour accrocher les petits patients...ou les grands. C'est un de mes patients cérébrolésé qui me l'a fait découvrir (merci Père Noël )!

Contenu : 25 cases illustrées, 4 dès très spéciaux, 30 jetons, règle du jeu
Auteur : Dominique Ehrhard, llustrateur : Maxim Cyr
Editeur : Gigamic http://www.gigamic.com

jeudi 16 janvier 2014

Sortie de jeu : Lectri 2



Objectifs
Tout comme « LECTRI », ce matériel s’adresse aux enfants de CP/CE présentant des difficultés en lecture, notamment lorsqu’elles sont associées à un retard de langage oral et/ou des difficultés d’abstraction et de logique. 
 
Il a pour objectifs : 
- d’aider l’enfant à lire rapidement de courtes phrases. Le vocabulaire est volontairement récurrent, afin de fournir à l’enfant un lexique de base. 
 
- d’affiner sa compréhension de lecture (les phrases sont courtes, mais tous les mots sont importants), ainsi que sa compréhension du langage oral, puisque l’on y a introduit les notions de masculin/féminin, les formes négatives et restrictives, mais également des termes de comparaison et de quantités. 
 
 
« LECTRI 2 » présente un niveau de difficulté supérieure par rapport au premier « LECTRI » : ici, l’enfant est non seulement obligé de faire le travail d’analyse des informations lues, mais il doit aussi faire celui de réflexion sur les dessins. 
Contrairement à « LECTRI » où les dessins étaient parfaitement explicites,dans « LECTRI 2 », ils comportent une part de non-dit : dans le JEU 1, les personnages étant déguisés, les informations portent à la fois sur eux et sur le personnage/animal/végétal qu’ils représentent. Dans le JEU 2, il faut trier les informations selon des critères qui changent sans cesse (forme/couleur/quantité) ce qui oblige à une adaptation permanente. 
 
La forme du matériel elle-même, en obligeant les joueurs à revoir la configuration du jeu à chaque nouveau triangle placé, offre un travail de lecture, d’observation, de tri et de mémorisation intense.
 
 
Matériels
JEU 1 32 triangles blancs comportant un enfant déguisé et 32 triangles beiges comportant une phrase. 
 
JEU 2 : 32 triangles blancs comportant des oiseaux, papillons et fleurs de différentes couleurs et quantités et 32 triangles bleus comportant une phrase.

Auteur : Roberte Dupas
Editeur : Orthoédition http://www.orthoedition.com/
Date de parution : janvier 2014
 

mardi 14 janvier 2014

Quiz AVC : A vos crayons !

Je vous invite à faire un petit quizz sur l'AVC proposé par France AVC...
http://www.franceavc.com/?rep=avc_infos&rub=le_quiz 
 
Pour réviser...si besoin, parce que quand même ...!

L'accident vasculaire cérébral est un trouble vasculaire cérébral touchant les vaisseaux sanguins qui amènent le sang au cerveau.

Un accident vasculaire cérébral survient lorsque le flux sanguin rencontre un obstacle (caillot sanguin ou vaisseau sanguin rompu) qui bloque son passage vers les différentes parties du cerveau, ce qui prive ces dernières de leur apport vital en oxygène, causant leur disfonctionnement puis leur mort en quelques minutes.

Les effets dévastateurs d'un accident vasculaire cérébral sont souvent permanents car les cellules cérébrales mortes ne sont pas remplacées.

 Il existe deux types d'AVC :

les AVC ischémiques ou infarctus cérébraux (80% des AVC) : artère bouchée par un caillot de sang, ce qui bloque la circulation sanguine
les AVC hémorragiques (20% des AVC) : rupture d'une artère, déclenchant une hémorragie intracérébrale ou rupture d'un anévrysme (malformation vasculaire congénitale), entraînant une hémorragie méningée.

Il arrive que l'accident ne dure que quelques dizaines de seconde ou quelques minutes : on parle alors d'accident ischémique transitoire, lequel peut annoncer la survenue d'un accident définitif.

L'AVC est la première cause de handicap physique de l'adulte en France. Les AVC sont souvent responsables de séquelles lourdes, l'accident pouvant toucher des grandes fonctions neurologiques, telles que la motricité (hémiplégie), la sensibilité (anesthésie, douleurs), le langage (apahasie), la vision, ce qui entraîne de nombreuses difficultés de réinsertion.

La prise en charge en urgence de l'AVC par une équipe spécialisée permet de réduire ses conséquences. Malgré cela, l'AVC reste une maladie grave, les deux tiers des personnes atteintes conservant des séquelles et certaines devenant dépendantes dans leur vie quotidienne.
Toute suspicion d'AVC nécessite une consultation médicale en urgence ou l'appel téléphonique immédiate du centre 15 (pompiers et SAMU) pour assurer le transport du patient vers un service hospitalier compétent.

lundi 13 janvier 2014

News : Prise en charge orthophonique et cancer pharyngé

De l’intérêt d’une prise en charge orthophonique et nutritionnelle précoce après radiothérapie pour cancer pharyngé


"Cette étude rétrospective portant sur 497 patients traités pour cancers pharyngés (oropharynx [n = 458], hypopharynx [n = 39]) à l’Université du Texas à Houston entre 2002 et 2008 met en évidence les bénéfices à long terme d’une prise en charge motrice et nutritionnelle entreprise dès le début de la radiothérapie (RT) ou de la radiochimiothérapie (CRT).

En 2013, aux Etats-Unis, on a dénombré 143 000 cas de cancers pharyngés. Une des séquelles les plus pénibles en termes de qualité de vie pour ces patients est la dysphagie (après l’œdème ou la fibrose post-radique ou la xérostomie). La RT et la RCT engendrent une mucite, une dysgueusie, des problèmes salivaires. Elles augmentent la probabilité de gastrostomie définitive et le risque de pneumopathie d’inhalation.
Les avis sur la date de la reprise de l’alimentation per os (PO) divergent et jusqu’ici il n’y avait aucun consensus.

Le protocole étudié a consisté en une prise en charge proactive par les orthophonistes dès la mise en œuvre de la RT ou de la CRT. Si la déglutition n’est pas utilisée, même avec seulement de la salive ou un peu d’eau, plusieurs fois par jour, la force musculaire décroît en quelques heures. Un bilan des praxies et de la déglutition a été établi et consigné dès avant la première intervention chirurgicale. Des exercices de déglutition (praxies, manœuvres contre-pression..) ont été enseignés aux patients afin qu’ils puissent les exécuter correctement. Des conseils nutritionnels ont été dispensés et des compléments salivaires fournis. Les patients ont rempli leurs propres relevés quotidiens d’exercices. Le bilan final a été fait par l’orthophoniste et consigné.

Plusieurs variables ont été analysées :

1/ Variables indépendantes
- prises alimentaires par voie orale en fin de traitement : rien, partielles, 100 %
- observance de l’auto-rééducation, 4 fois par jour : coopérants/non coopérants
- 6 sous groupes ont pu être constitués

2/ Variables dépendantes
- prise de nourriture : liquide/mouliné/haché/normal
- durée de la gastrostomie : 6 /12 /18 /24 mois

3/ Variables cliniques
- démographie, site de la tumeur, stade TNM, protocole du traitement

Quels résultats ?

A long terme, à la fin de l’étude, 74 % de patients se nourrissaient PO, dont 40 % intégralement.  58 % des patients avaient pratiqué quotidiennement leurs exercices.
Les meilleurs résultats en termes de régime alimentaire final et de  durée de la gastrostomie ont été observés chez les patients qui se sont le plus alimentés PO et qui ont pratiqué régulièrement leurs exercices.
Les plus mauvais chez les patients qui n’ont pas adhéré à la rééducation et qui ne se nourrissaient pas PO. La durée de la gastrostomie a été de 222 jours dans le plus « mauvais groupe », 157 jours dans le groupe « intermédiaire » et 111 dans le « meilleur ». Les résultats intermédiaires ont montré que les deux variables (maintien de l’alimentation orale et pratique des exercices) étaient indépendantes, et que leurs effets s’additionnaient. 

Impliquer le patient dans un programme proactif orthophonique et nutritionnel améliore sa déglutition à long terme et sa qualité de vie."
Article du Dr Marie-Claude Monfrais-Pfauwadel
Référence : Hutcheson KA et coll.: Eat and ExerciseDuring Radiotherapy or Chemoradiotherapy for Pharyngeal Cancers. Use It or Lose It. JAMA Otolaryngol Head Neck Surg 2013 ; 139: 1127-1134

jeudi 9 janvier 2014

Les cahiers de l'ADAPT : La dyspraxie

En farfouillant, je suis tombée sur Les Cahiers de l'ADAPT qui traitent ici de "La dyspraxie : Du diagnostic à l'emploi"


Une mine que ce sujet bien traité, avec au sommaire :
- La dyspraxie : trouble du comment faire
- Parcours diagnostique
- Parcours thérapeutique
- Parcours de scolarisation
- Parcours d'accompagnement social et professionnel
- Parcours de professionnalisation
- Pour en savoir plus...

Interviews de professionnels et témoignages personnels complètent ce dossier paru au deuxième semestre 2012 mais encore et toujours d'actualité.

A trouver sur http://fr.scribd.com/doc/106136548/Dyspraxie-et-l-Adapt

mardi 7 janvier 2014

Sortie de livre : Hyperactivité et déficit d'attention de l'enfant


"Pourquoi tous ces enfants étiquetés "THADA" ? On estime leur nombre à vingt millions tout autour du monde, dont une majorité aux Etats-Unis. C’est un chiffre énorme. 
Cela représente beaucoup de souffrance, et aussi évidemment un très gros enjeu financier. Ces enfants ne sont ni méchants, ni désagréables, ni "mal élevés". Ils souffrent et ils expriment leur souffrance par leur comportement dérangeant pour les familles, les instituteurs et la société en général. 
Qui sont ces millions d’enfants ? Leurs troubles du comportement sont-ils vraiment attribuables à une seule et unique cause ? Quel est leur profil psychologique ?"


Auteur : Françoise Berthoud
Editeur : Testez  http://www.testezeditions.be/home
Date de parution : 31/12/13

lundi 6 janvier 2014

Spectacle : Vive la dyslexie !

Spectacle à ne pas manquer pour celles et ceux qui ne sont pas loin :




"Vous n’avez pas vu ce spectacle atypique ?
N’hésitez pas à être curieux.
Un mélange détonnant, une orthophoniste (Béatrice Sauvageot), une chanteuse (Tania Pividori) et Edwige (Marianne Pichon)… vous apprennent que la dyslexie n’est pas un handicap mais une aubaine, il faut juste le savoir.
Les 7, 21, 28 janvier et 4 février 2014 à la Comédie Nation (09 52 44 0657)..."

vendredi 3 janvier 2014

News : Maladie d'Alzheimer et cerveau


On dit que la maladie d'Alzheimer est une maladie neurodégénérative, c’est à dire une destruction progressive de neurones.
Les spécialistes avaient remarqué que les premiers signes apparaissaient dans une zone particulière du cortex cérébral. Grâce à l’imagerie par IRM fonctionnelle, une équipe du centre médical de l’Université Columbia à New York vient de localiser précisément le point de départ de la maladie d’Alzheimer dans le cerveau. Il s’agit du cortex entorhinal latéral.

Cette équipe, qui a publié ses résultats dimanche dans l’édition online de la revue Nature Neuroscience, suivait 96 seniors. Au bout de 3 ans et demi, la maladie d’Alzheimer a été diagnostiquée chez 12 d’entre eux.
Par comparaison avec les images du début de l’étude et celles des personnes non malades, les chercheurs ont remarqué une nette baisse d’activité dans le cortex entorhinal latéral.
Puis, à mesure que la maladie progressait, d’autres zones du cortex cérébral ont montré des faiblesses, notamment le cortex pariétal, une région du cerveau impliquée dans la navigation et l’orientation dans l’espace.
Il semble donc que la maladie d’Alzheimer se répande de proche en proche, la destruction d’un neurone affectant les autres neurones auxquels il est relié...

Plus d'info sur http://pourquoi-docteur.nouvelobs.com/Alzheimer---son-point-de-depart-dans-le-cerveau-localise----4796.html

jeudi 2 janvier 2014

News : lancement de surdi.info

 
Le premier dispositif national d’information sur la surdité, composé d’une plateforme téléphonique et d’un site Internet, vient d’être lancé par Marie-Arlette Carlotti, ministre déléguée chargée des personnes handicapées et de la lutte contre l’exclusion.
 

Une information neutre et fiable

Ce service a pour mission de délivrer en temps réel une information neutre et fiable aux publics concernés par la surdité, en particulier aux parents qui découvrent le handicap de leur enfant et aux personnes qui deviennent sourdes.
 
C’est l’association Œuvre Villages d’enfants (OVE) qui a été sélectionnée par le ministère chargé des Personnes handicapées et de la Lutte contre l’exclusion pour porter et gérer ce service inédit.
Afin de suivre la mise en œuvre du service et la mise en ligne des informations délivrées aux usagers, un comité de pilotage est mis en place, composé notamment des associations représentatives des personnes sourdes ou malentendantes et de leurs familles, d’une association de professionnels et de l’équipe du Centre National d’Information sur la Surdité (CNIS).
 
Marie-Arlette Carlotti, ministre déléguée chargée des personnes handicapées et de la lutte contre l’exclusion a souhaité « que tous les enfants sourds aient accès au projet linguistique du choix de leur famille, comme la loi le prévoit, et que ce choix soit respecté tout au long de leur parcours. L’accès des jeunes sourds à une langue passe par l’information et l’accompagnement de leurs parents. Ce nouveau service y contribuera ».

Parcours personnel et scolaire

Le lancement de ce site et de la plateforme téléphonique (0 812 040 040, numéro d’appel au tarif local) s’inscrit dans la stratégie globale impulsée par le gouvernement lors du comité interministériel du handicap (CIH) :
- concertation avec les associations sur les modalités de la future généralisation de la vérification de l’audition des nouveau-nés
- information des familles découvrant la surdité de leur enfant
- création d’un nouveau droit à formation permettant aux parents d’appréhender les spécificités du handicap de leur enfant (par exemple, pour apprendre à communiquer avec son enfant sourd)
- développement de parcours scolaires cohérents avec les projets linguistiques des jeunes sourds et de leurs parents.