vendredi 22 février 2013

Sortie de livre : A l'école des dyslexiques - Naturaliser ou combattre l'échec scolaire ?


À l'école des dyslexiques

Naturaliser ou combattre l'échec scolaire ?

"Existe-t-il une différence de nature entre un mauvais lecteur et un enfant dyslexique ? Les méthodes ont-elles une responsabilité dans les troubles des apprentissages ? Certains incriminent ainsi la « méthode globale », tandis que d'autres imputent les difficultés de ces enfants à leur milieu social.
Les pouvoirs publics ont, de leur côté, tranché en faveur d'une approche médicalisante avec la loi de 2005. Sous couvert de « reconnaître » le handicap que constituent les troubles des apprentissages, ils ont en fait éludé la question pédagogique. Pourtant, il est aujourd'hui impossible d'affirmer que les problèmes de lecture d'élèves rapidement classés comme « dyslexiques » relèvent de dysfonctionnements cognitifs. 
Il semble au contraire nécessaire de considérer que la dévalorisation des aspects les plus techniques de l'apprentissage par les experts de la lecture a conduit à nier les difficultés réelles de cet apprentissage. En définitive, la frontière entre les enfants souffrant d'une pathologie de la lecture et les autres relève avant tout d'une construction sociale et d'un partage des territoires d'intervention entre les professionnels de l'éducation (enseignants) et de la rééducation (orthophonistes).
S'appuyant sur une enquête menée auprès de parents d'enfants dyslexiques, ce livre montre que les difficultés d'apprentissage sont toujours rapportées aux incapacités cognitives des élèves, qui se trouvent ainsi scolairement stigmatisés. Dès lors, le recours à la catégorie de dyslexie devient, pour les parents, une ressource paradoxale, leur permettant d'échapper à la stigmatisation et au renoncement pédagogique du système scolaire."
Auteure : Sandrine Garcia, maître de conférences en sociologie à l’université de Paris-Dauphine et enseignante chercheuse à l’IRISSO (Institut de recherche interdisciplinaire en sciences sociales).
Editeur : La Découverte
Date de parution : février 2013

jeudi 21 février 2013

Courage à mes étudiants !

Une pensée pour mes deux groupes d'étudiants de la Prépa qui passent ce jour leur concours écrit pour devenir orthophoniste. Que la force soit avec eux !!!



Épreuves écrites anonymes d’admissibilité
  • Épreuve Sciences, Santé, Société (QCM)
    • Notée sur 15 : toute note inférieure à la moyenne est éliminatoire
  • Épreuve organisation et Raisonnement (QCM)
    • Notée sur 5 : toute note inférieure à la moyenne est éliminatoire
  • Épreuve Langue (QCM)
    • Notée sur 15 : toute note inférieure à la moyenne est éliminatoire
Durée totale des QCM : 1 heure
  • Épreuve formelle de Français : 20 minutes
    • Notée sur 15 : toute note inférieure à la moyenne est éliminatoire
  • Épreuves rédactionnelles : notées sur 30
    • La 1ère épreuve sur 20 durée 1h15 (résumé).
    • La 2ème épreuve sur 10 durée 20 minutes (discussion ou commentaire)
    • La note 0 est éliminatoire.
La correction des épreuves rédactionnelles nécessite la moyenne à chacune des épreuves de QCM et à l’épreuve formelle de français.
Remarque : concernant les « Rectifications de l’orthographe » établies par le Conseil supérieur de la langue française (parues au Journal officiel du 6 Décembre 1990), nous suivons le positionnement de l’Académie française, ce qui signifie que nous acceptons à la fois l’orthographe d’avant 1990 et les modifications établies par le Conseil supérieur de la langue française.
Épreuve orale d’admission
Les candidats ADMISSIBLES à l’issue des épreuves écrites passeront un entretien destiné à apprécier leurs capacités d’expression orale et leurs aptitudes sensorielles, motrices et psychiques, avec des enseignants de l’Institut des Sciences et Techniques de la Réadaptation.
Cet entretien a pour but d’évaluer les structures de la communication orale, d’éliminer catégoriquement tout candidat présentant un trouble d’articulation, de la parole ou de la voix, éventuellement, une perturbation du comportement.
Une note inférieure à 15/30 à l’épreuve orale d’admission est éliminatoire
Au terme des épreuves écrites et orales, le jury déclarera l’ADMISSION.

mercredi 20 février 2013

News : Des bébés bilingues


Bébés bilingues : dès 7 mois ils distinguent les 2 langues



"Apprendre l’anglais et le japonais, un jeu d’enfant pour les bébés qui grandissent dans un milieu bilingue ! Dès l’âge de 7 mois, ils parviennent à faire le distingo entre ces deux langues aux structures grammaticales bien distinctes. Pour cela ils utilisent une technique : ils se fient à la hauteur et la durée des sons, variable suivant la langue.
Avec cette découverte, les chercheurs du Laboratoire de Psychologie de la Perception (Université Paris Descartes/CNRS/ENS) et de l’Université de British Columbia comprennent un peu mieux le processus d’acquisition du langage chez l’enfant.
Bébés bilingues plus à l’écoute des détails
"Les bébés apprennent essentiellement en comptant, explique Judit Gervain, chargé de recherche au CNRS et à l’Université Paris Descartes dans leur étude, parue dans Nature Communications. Mais les bébés qui grandissent dans un milieu bilingue ont besoin de plus d’indices, ils développent donc d’autres stratégies que les bébés monolingues n’ont pas besoin d’utiliser".
Pour connaître ces stratégies, la scientifique a observé des bébés âgés de 7 mois pendant des expériences grammaticales. Elle a noté le temps que chaque enfant passait à regarder des panneaux, derrière lesquels des haut-parleurs émettaient différents sons, correspondant à l’anglais ou au japonais. Elle a remarqué que les jeunes enfants prêtait attention à des détails oraux comme le rythme, l’intonation et l’accent des mots.
"Si vous parlez deux langues à la maison, ne vous inquiétez pas pour l’acquisition du langage de votre enfant", conclut Judit Gervain.
L’apprentissage du langage chez l’enfant est un phénomène aux contours encore mystérieux pour les scientifiques. Une récente étude a révélé que les bébés seraient sensibles à leur langue maternelle avant même d’avoir été mis au monde."

mardi 19 février 2013

A paraître : 100 idées pour gérer les troubles du comportement


En mars 2013 sortira 100 idées pour gérer les troubles du comportement de Roy Howarth.

Que faire face à des élèves perturbés et perturbateurs ?
100 idées pour gérer les troubles du comportement constituent un guide précieux pour tous les enseignants qui travaillent avec des élèves difficiles ou très difficiles.
En effet, comme le souligne justement le décret du 6 janvier 2005, lorsque des enfants ou des adolescents « présentent des difficultés psychologiques dont l’expression, notamment l’intensité des troubles du comportement, perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages », ils se trouvent alors « malgré des potentialités intellectuelles et cognitives préservées, engagés dans un processus handicapant qui nécessite le recours à des actions conjuguées et à un accompagnement personnalisé.»
Auteur : Roy Howarth
Editeur : Tom Pousse
Date de parution : mars 2013

lundi 18 février 2013

Pour deux futures collègues...

Je relaie ce post afin d'aider deux futures collègues orthophonistes. Vous pouvez les joindre en allant sur http://www.enfant.com/forums/showthread.html?t=17311



Bonjour,

Nous sommes deux étudiantes en troisième année d'orthophonie à Lyon. 
Nous nous intéressons à la dysphasie et avons choisi d'orienter notre mémoire sur les interactions des enfants dysphasiques avec leur maman. Pour la réalisation de notre protocole de recherche nous avons besoin de vous ! 
En effet nous devons réaliser des enregistrements vidéo de situation d'interactions entre l'enfant et sa maman.
Les enfants doivent être âgés de 5 à 7 ans durant l'année scolaire 2013-2014. Notre protocole se déroulera entre septembre et novembre 2013.

Nous vous remercions pour l'intérêt que vous porterez à notre demande, 

Bonne journée,

Floriane et Pauline

vendredi 15 février 2013

Sortie de livre jeunesse : Le dictionnaire Desmarteaux



AVERTISSSEMENT : Le Dictionnaire Le Petit Rebelle est "à lire le soir aux parents avant de les coucher ". 35 définitions décalées, énoncées par un jeune rebelle qui nous éclaire enfin sur le vrai sens des mots ! Par exemple :
RireOn peut rire de tout, mais pas avec n'importe quels parents. Par exemple "Les pieds de Papa puent le pâté périmé" ne les fait pas rire du tout. Alors que c'est très drôle.
Réfléchir, Jouer, Mentir, Amour, Travail, Courage, Grandir, Propre, Stress, Maths… autant de thèmes qui divisent petits et grands sur lesquels les enfants veulent leur mot à dire !

Le Dictionnaire des synonymes met en scène de manière poilante, bidonnante, amusante et hilarante les 24 heures folles d’un collégien.
Préambule : "A l'heure du SMS, du texto et du blablaraccourci, il est épouvantablement urgent de réhabiliter le langage dans sa colossale richesse et sa faramineuse diversité".
Après une nuit difficile à cause de son infect, abject, dégoûtant, débectant, repoussant et répugnant petit frère, notre héros ne se sent pas le courage d’affronter le contrôle de maths. Mais heureusement, à cause d’un malaise, l’examen est annulé ! Les élèves sont gais, guillerets, heureux, hilares, ravis, réjouis, radieux… et il faut au moins tous ces mots pour le dire !
Auteur : Claudine Desmarteau
Editeur : Seuil, Hors collection Jeunesse
Date de parution : 07/02/13

jeudi 14 février 2013

Orthothème : La mémoire


Alzheimer

Vivre avec la maladie et la comprendre


D’ici 30 ans, deux millions de Français seront concernés par la maladie d’Alzheimer. Aujourd’hui des traitements ralentissent sa progression et  plusieurs pistes prometteuses sont à l’étude pour trouver un remède. Il est également indispensable de présenter les résultats de la recherche, parler de l’expérience des malades et de leurs proches, expliquer en quoi consiste cette maladie, la dépister à un stade précoce, etc. Un numéro essentiel pour comprendre la maladie d’Alzheimer, véritable enjeu de santé publique.
Au sommaire du numéro : pertes de mémoire, diagnostic, émotions, cerveau malade à la loupe, hérédité, prévention, mode de vie, éthique des soins, traitements, musicothérapie, dédramatisation... Mais aussi L'apport de l'orthophonie, un article de Thierry Rousseau et Peggy Gatignol.
Source : Cerveau&Psycho n°13, février/avril 2013

Pour aller plus loin dans notre prise en charge :
Quand la mémoire fait des faux


Ce jeu concerne particulièrement la rééducation et/ou le maintien des fonctions mnésiques. Il sʼadresse donc à une population variée en âge et en pathologie, allant de lʼapprentissage chez lʼenfant, au déclin chez la personne âgée : tout patient, enfant, adolescent, adulte, nécessitant une prise en charge pour troubles de la mémoire.
Elaboré à partir des tests de Gröber et Buschke, du California, et de la Dénomination Orale 80, ce matériel offre les possibilités de faire un travail spécifique sur la dénomination, le stockage et la récupération des informations apprises. Afin de faciliter lʼapprentissage des données, le choix des listes respecte lʼenvironnement quotidien de tout un chacun, avec la possibilité de complexifier la tâche en sélectionnant les données.
Le choix des listes porte sur les différentes pièces dʼune maison et sur les courses dans un hypermarché ; des univers rassurants, connus, qui permettent Le choix des listes porte sur les différentes pièces dʼune maison et sur les courses dans un hypermarché ; des univers rassurants, connus, qui permettent au patient de travailler sur un terrain familier et de conserver des repères.


mercredi 13 février 2013

Sortie de jeu : A pas comptés



Et surtout à pas calculés, puisque le comptage doit s'effacer peu à peu au profit du calcul réfléchi...

2 jeux pour développer le calcul réfléchi (approche du calcul additif de 2 nombres relatifs et mobilisation des procédures multiplicatives)

Jeu n°1 - Les petits lapins
Constitué d’un matériel très simple, ce jeu est une première approche de l’enfant dans l’univers des nombres relatifs. Car, même très jeune, celui qui agit sur une relation, active sans le savoir un nombre relatif ! En déplaçant son « petit lapin », l’enfant va devoir anticiper son résultat après calcul réfléchi et effectuer des transformations positives et négatives. Et avec les collégiens, nous ne « jouons » plus ! La manipulation du matériel devient un support afin de permettre la compréhension d’une représentation ordonnée de la suite des nombres relatifs.

But du jeu : Etre le premier joueur à amener son lapin dans une case gagnante carotte (positive ou négative).

Jeu n°2 - La chasse des renards
« Moi, c’est plutôt le résultat que j’apprends ! » nous dit un collégien, sans jamais avoir compris les relations qui unissent entre eux les résultats des produits multiplicatifs.
La mémorisation des tables de multiplication nécessite, non seulement, de posséder de bonnes capacités en mémoire de travail, mais aussi de comprendre et de mettre en place des procédures itératives de plus en plus automatisées. Car, assimiler une telle suite de produits ne peut se faire qu’en distinguant ce qui relève du multiplicateur et ce qui relève du multiplicande !
La chasse des renards permet tout à la fois, de mettre en œuvre des mécanismes d’anticipation et des stratégies de planification, de développer des procédures additives itératives, de mobiliser l’accès aux faits multiplicatifs et d’appréhender les premiers produits remarquables.

But et déroulement du jeu
Le joueur chassé place ses trois bosquets sur les cases qu’il désire protéger, puis la partie se joue :
- Le joueur chasseur (qui tient le rôle des renards) place successivement trois pièges car il cherche à attraper au moins un animal afin de ne pas rentrer bredouille à sa tanière.
- Le joueur chassé devra choisir trois animaux et tentera d’éviter les pièges des renards afin d’arriver sain et sauf derrière la barrière : La souris saute de 3 en 3, la grenouille de 4 en 4, la belette de 5 en 5, le lapin de 6 en 6, l’écureuil de 7 en 7, la fouine de 8 en 8, et le putois de 9 en 9.

Niveau d'application : du CP au Collège

Matériel :
Les petits lapins :
            - 2 lignes de jeux
            - 2 pions
            - 2 dés classiques
            - 1 dé avec des faces de + et de –
            - 1 carte-flèche

La chasse des renards :
            - 1 planche de jeu A4 recto/verso
            - 7 cartes « animaux chassés » et 3 socles
            - 3 cartes « renards chasseurs » et 3 jetons-piège
            - 1 carte-barrière avec 1 socle
            - 4 bosquets

Auteur : Alain Ménissier, orthophoniste et praticien-chercheur
Date de parution : février 2013

lundi 11 février 2013

Sortie de magazine : Spirale, la grande aventure de monsieur bébé


Les chemins de l’apprentissage
Numéro 63 - Revue trimestrielle



Dans notre société inquiète et pressée qui prône la culture du résultat et de la performance, la sur-stimulation et les apprentissages précoces sont de mise, portant gravement atteinte au temps nécessaire dans les processus d'apprentissage, le temps de la pensée et de l'intériorisation.
Les processus d'apprentissage sont encore mal connus ainsi que les conditions de leur développement.
Le jeune enfant est éminemment actif dans ses apprentissages, il a besoin d'exercer les capacités mises progressivement à sa disposition au fur et à mesure de la maturation de son système neuro-sensori-moteur, de l'évolution de ses intérêts et de sa vie émotionnelle et psychique. Il a besoin de tâtonner, d'expérimenter, de répéter pour s'approprier des connaissances et devenir compétent. Il apprend à apprendre, construit ses propres stratégies d'apprentissage et organise sa pensée.
La façon dont l'enfant apprend (versus « est enseigné ») influence la façon dont il se perçoit et organise ses savoirs et construit sa pensée

Coordination : Miriam RASSE

Ont participé à ce numéro : Jean-robert APPELL - Patrick BEN SOUSSAN - Michel BRIEX - Evelio CABREJO PARRA - Thomas CASCALES - Myriam DAVID - Anne-sophie DELECOUR - Patricia DENAT - Helene DUTERTRE-LE PONCIN - Francoise FAVEL-LAPUJADE - Chantal GROSLEZIAT - Paul HUGUEN - Jacky ISRAEL - Eva KALLO - Karine PARRAIN - Dominique RATEAU - Isabelle SAUER - Veronique SCHRIVE - Nicole SIMON-BOGAERS -Anna TARDOS - Madeleine VABRE - Julianna VAMOS - Graziella VEGIS - Catherine VIDAL - 

A voir sur http://www.editions-eres.com/parutions/enfance-et-parentalite/spirale-la-grande-aventure-de-monsieur-bebe/p3027-chemins-de-l-apprentissage-les-.htm

jeudi 7 février 2013

Sortie de matériel : Bilan - Pistes pour l'évaluation



Cet ouvrage se veut un partage d’expériences et de connaissances dans le domaine de l’évaluation en langage oral de l’enfant et de l’adolescent. Il concilie théorie et clinique, science et pratique, empathie et réflexion.

Il n’est plus nécessaire d’insister sur l’importance de l’évaluation orthophonique, tant dans la démarche diagnostique, que dans l’organisation de la prise en charge. 

Lors du bilan de langage oral, du tout petit enfant à celui de l’adolescent, l’orthophoniste doit mettre en œuvre une démarche clinique rigoureuse et raisonnée. Celle-ci s’articule sur son expérience clinique comme sur la connaissance qu’il a de la démarche d’évaluation diagnostique, des modèles théoriques du fonctionnement langagier, du développement et des différents pathologies et sur celles des outils qu’il est amené à utiliser.

Les premiers chapitres sont consacrés à une formalisation de la démarche d’évaluation en orthophonie et plus précisément en langage oral et à la présentation d’une sélection de bases théoriques nécessaires à la réflexion diagnostique

Ensuite sont décrits les différents bilans, envisagés en fonction de l’âge du sujet auquel il s’adresse, avec leurs spécificités. 

Dans une approche qui envisage l’abord des troubles du langage comme troubles de la communication, le point de vue est élargi à l’analyse du discours et à l’évaluation de la pragmatique. Dans une perspective multifactorielle des troubles, l’étude des fonctions transversales est abordée.

13 chapitres :
- Bilan orthophonique – Cadre Général
- Bilan de langage oral – méthodologie
- Parcours d’Évaluation diagnostique orthophonique
- Cadre théorique et modèles
- Pathologies du langage oral
- Bilan de langage oral de l’enfant de moins de 3 ans ou Sans Langage
- Bilan de langage oral de l’enfant scolarisé à l’école primaire
- Examen d’aptitude a l’acquisition du langage écrit et évaluation des capacités métalinguistiques
- Bilan de langage oral du grand enfant et de l’adolescent
- Recueil et analyse de corpus
- Evaluation de la pragmatique
- Evaluation des fonctions transversales
- Quelques mots sur la prévention

Auteurs : Françoise Cocquet, avec la participation de Didier Roch

mercredi 6 février 2013

Ressource : TDA/H chez l'adulte


A télécharger sur http://www.tdah.be/tdah/ cette brochure d'environ 60 pages consacrée au TDA/H chez l'adulte : des symptômes à la gestion du quotidien, un tour d'horizon très précis sur ce trouble chez l'adulte.

mardi 5 février 2013

Les journées cliniques d'ORPHEO


L'exercice de l'orthophonie implique de la part des professionnels de faire converger des connaissances issues de leurs formations, initiale et continue, et de leurs diverses expériences auprès des patients.
Cette convergence permet d'utiliser de manière consciencieuse et judicieuse les meilleurs données disponibles pour prendre des décisions concernant les soins à dispenser.

Chaque patient ne pouvant être réduit à sa pathologie et chaque orthophoniste exerçant son art avec singularité : la rééducation orthophonique revêt alors un caractère unique.
Afin d'approfondie cette réflexion, ORPHEO vous propose d'assister en 2013 à des présentations de cas cliniques par des consœurs et des confrères au cours de 4 sessions d'1h30 à Lyon, Nantes et Nîmes.

Durant ces sessions, les intervenants orthophonistes cliniciens nous permettront de découvrir des pratiques et des techniques de prise en charge de patients : dès l'anamnèse et le bilan, jusqu'à l'évaluation finale, en déclinant tous les aspects de la rééducation.

Plus d'infos sur http://www.orpheo.info/index.php?option=com_content&view=article&id=104&Itemid=96

lundi 4 février 2013

Sortie de film d'animation : La tête en l'air


Synopsis :
Après une vie professionnelle bien remplie, la mémoire d’Emilio commence à lui jouer des tours. La maison de retraite devient alors une évidence pour ses proches. 
Emilio y rencontre Miguel avec qui il se lie d’amitié et, à ses côtés, il découvre un nouvel univers. Ses nouveaux amis sont pleins de fantaisie, ont des souvenirs aussi riches que variés, mais ont aussi leurs petites défaillances dues aux effets du temps qui passe.
Alors que les premiers signes inquiétants de la maladie d’Alzheimer apparaissent chez Emilio, Miguel et ses amis vont se mobiliser pour éviter son transfert à l’étage des «causes perdues», le dernier étage tant redouté de la maison de retraite. Leurs stratagèmes vont rythmer leurs journées et apporter humour et tendresse à leur quotidien…

Un film d'animation par Ignacio Ferreras, adaptation du roman graphique Arrugas, signé Paco Roca, qui dépeint l'arrivée d'un résident réticent dans une maison de retraite...