Sortie de livre : Les enfants chancelants

Ce livre part du constat que les enfants qui ont un trouble du langage écrit (dyslexie, dysorthographie), s’ils sont mieux reconnus aujourd’hui, ne sont pas toujours suffisamment compris et aidés. 

L’auteur, pédiatre, a donc écrit ce livre pour aider à comprendre ces enfants qui, s’ils ont des troubles, sont loin de s’y réduire. Ce sont avant tout… des enfants, avec leur riche monde intérieur, leurs rêves, leurs projets ! Des personnes en devenir… 

Pédiatre dans un service spécialisé, Marianne Chatriot a appris à connaître ces enfants dans leur vie de tous les jours. 

Elle a vu des enfants qui ne croient plus en eux ni dans les adultes qui les entourent. 

Elle a vu leurs difficultés à accepter leurs troubles, à grandir, à investir l’école. 

Elle a vu aussi des parents qui doutent, culpabilisent ; des professionnels qui perdent confiance ; des enseignants débordés. Mais elle a vu aussi comment ces enfants peuvent, avec l’aide des adultes, reprendre confiance et se construire en surmontant leurs troubles du langage écrit. 

Il suffit de s’intéresser à eux, au-delà de leurs troubles. Tout simplement.

Auteur : Marianne Chatriot

Editeur : Le Pommier

Parution : sept 2015

Sortie de livre : Les mécaniciens de la lecture

Dans Les Mécaniciens de la lecture, Gisèle Gelbert poursuit son exploration des troubles du langage, notamment de type aphasique.

Pourquoi Sylvette, lors d’une dictée épelée, écrit-elle deux fois la même lettre ? Pourquoi certains disent-ils que devant un texte ils voient un océan de lettres ? Pourquoi Camille dit-elle, lorsqu’elle lit un texte, qu’il y a deux sens, l’un plus profond que le premier sens et qu’elle comprend sans comprendre ? Y a-t-il un rapport entre une parole altérée et une lecture altérée ? Comment améliorer un bégaiement ?

Gisèle Gelbert répond aux questions que les parents se posent au sujet de leurs enfants, quel que soit leur âge, en s’appuyant sur une approche thérapeutique novatrice au plan théorique et rééducative, dont la justesse est confirmée par les résultats obtenus.

Ce livre s’adresse à la fois aux praticiens – orthophonistes, médecins, psychologues – et aux parents. Aux parents qui reconnaîtront les difficultés de leurs enfants, ces gênes invalidantes pour lesquelles un traitement est possible.

Gisèle Gelbert est neurologue aphasiologue, pratiquant elle-même la rééducation des aphasiques – avec une expérience d’orthophoniste.
Elle a mis en évidence chez des enfants non lecteurs et non transcripteurs et même non parleurs, une pathologie spécifique du langage et une thérapeutique adaptée qu’elle a exposées dans les six ouvrages publiés chez Odile Jacob: Lire, c’est vivre ; Lire, c’est aussi écrire ; Le Cerveau des illettrés ; Un alphabet dans la tête ; Lire ou ne pas lire ? Le combat ; Parler, lire, écrire. Autrement dits. 

Auteur : Gisèle Gelbert
Editeur : Odile Jacob
Date de parution : 18/11/13

News : orthophonie et outils technologiques de compensation du langage écrit

 Je vous invite à découvrir ce site fort instructif alliant langage écrit, orthophonie et aides technologiques. 

"Ce site est consacré aux outils technologiques pour la compensation de la lecture et de la transcription. Il s'adresse aux orthophonistes mais aussi à d'autres personnes concernées par ces troubles recherchant des informations sur ces nouvelles technologies. Ce site est voué à évoluer dans le temps, il est ouvert aux améliorations techniques et théoriques, ainsi qu'à toute suggestion, remarque, questionnement extérieurs. L'objectif est d'apporter une aide supplémentaire à une réflexion propre au sens clinique de chaque orthophoniste (et/ou au sens critique de parents, d'autres professionnels).

Certains enfants avec un trouble du langage écrit sont en situation de handicap scolaire et un matériel spécifique adapté peut représenter un moyen de suppléance intéressant.

Une demande croissante en informations de la part de ces professionnels du langage est en effet constatée, face à une multiplication des solutions proposées et de mieux en mieux adaptées aux besoins de ces enfants.

Aujourd'hui, l'utilisation de l'outil informatique s'est généralisée. Les Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) sont utilisées au domicile, à l'école, lors des études supérieures et dans le monde professionnel. Ce sont des outils indispensables dans la société d'aujourd'hui.

Mais leur utilisation peut apporter une aide importante à des enfants atteints de trouble du langage écrit ; en y intégrant des logiciels spécifiques préconisés avec soin, dont leur utilisation aura étéentraînée et accompagnée. L'objectif est de leur permettre un meilleur accès aux apprentissages, une poursuite de leur scolarité, ces outils représentant également un atout pour leur avenir.

Aussi, l'acquisition de ces outils peut s'inscrire dans le cadre d'une demande de Matériel Pédagogique Adapté (MPA), auprès de la Maison Départementale des Personnes Handicapées, pour une compensation duhandicap en classe.
Dans le cadre d'un mémoire d'Orthophonie, une enquête a été réalisée auprès de parents d'enfants utilisant ces aides et d'ergothérapeutes. Tous déplorent le manque de soutien des orthophonistes dans ce type de projet.
Une enquête a également été réalisée auprès des orthophonistes. La grande majorité manifeste un manque d'informations important, empêchant en grande partie leur implication dans ce type de prise en charge."

Merci aux auteurs de regrouper toutes ces informations !

Lien du site : http://orthoremedtechno.wifeo.com/

Sortie ANAE : langage écrit et nouveaux supports de communication

Sortie prévue en juin du numéro 118 intitulé 

"Le langage écrit et ses troubles : apport des nouveaux supports de communication"

Ce numéro est coordonné par A. Simoës-Perlant.

Pour ma part, j'attends de lire avec impatience les dossiers portant sur les SMS...autant de patients, autant de téléphones portables et autant de compétences à taper plus vite que l'éclair des mots somme toute pas toujours compréhensibles sur un mini-clavier...des mots qui, si on n'a pas la clé pour les déchiffrer, nous laissent parfois pantois...

N°118 - Juin 2012 - Vol.24 - Tome III

Sortie de livre : Apprentissage du langage oral et accès à l’écrit

Apprentissage du langage oral et accès à l’écrit.
Travailler avec un chercheur dans l’école

Présentation d livre :
"La maîtrise du langage oral est la clé de l’accès à l’apprentissage de l’écrit. Un enfant qui entre au CP (cours préparatoire) doit donc maîtriser la langue française. Mais de quelle maîtrise s’agit-il ? Que peuvent faire les maîtres (démarche et dispositifs) pour favoriser le développement du langage chez leurs élèves (et donc prévenir l’échec scolaire) ?
Pour apporter des réponses, une école de ZEP (zone d’éducation prioritaire) a suivi des élèves de la maternelle au CP, en prenant part à une recherche-action-formation. Des procédures et des outils en sont nés : réorganisation de l’espace et de la gestion du temps, ateliers, dédoublements de groupes pour permettre des interactions langagières individuelles, développement de l’autonomie des enfants, multiplication des échanges entre classes, création d’outils d’évaluation…
Ce livre thésaurise en quelque sorte ce savoir constitué et validé. Rédigé par les acteurs de la recherche, il est, à sa manière, un manifeste. Il démontre qu’aidée par des chercheurs, l’école crée du savoir, que ses maîtres peuvent devenir plus savants, voire d’authentiques enseignants-chercheurs. Ce livre est un remarquable outil pour aider les équipes à mettre en œuvre les programmes de l’école primaire.

Auteur (sous la direction de ) :  Emmanuelle Canut,maître de conférences en Sciences du langage à l’université de Nancy 2 et membre de l’Association de formation et de recherche sur le langage (Asforel).

Disponible sur http://www.cndp.fr/crdp-amiens/

Sortie ANAE n°116 : Le langage écrit

ANAE N° 116 - L'apprentissage du langage écrit et ses troubles - Un bilan de 25 ans d'approches cognitives

Numéro coordonné par le Pr Bernadette PIERART (UCL)

 
Editorial J. GREGOIRE
 

DOSSIER

 

Avant-Propos      

B. PIERART

 

Principaux facteurs expliquant la réussite et l’échec de l’apprentissage de la lecture

L. SPRENGER-CHAROLLES

 

Les causes des troubles d’acquisition du langage écrit

                    A. CONTENT

 

La reconnaissance visuelle des mots écrits chez le dyslexique : le cas du codage orthographique

M. JANIOT, S. CASALIS

 

Lecture et langage oral -compétences langagières prédictives de la lecture de texte-

B. PIERART

 

L’acquisition de l’orthographe grammaticale- cadres théoriques généraux-

M. VAN REYBROECK, M. HUPET.

 

Approche cognitive de la gestion et du contrôle de l’orthographe grammaticale.

M. HUPET, E. VEYS

 

L’identification du sujet lors de la production écrite de l’accord grammatical

M. VAN REYBROECK

 

L’influence de la sensibilité aux régularités graphotactiques sur l’apprentissage de l’orthographe de nouveaux mots.

G. BORCHARDT, M. FAYOL, S. PACTON

 

Conclusions et perspectives.

B. PIERART

 
 

ARTICLES VARIA

 

Approches d’intervention neuro-maturationnelles : analyse des fondements théoriques
et scientifiques
E. JASMIN, F. BEAUREGARD, S. TÉTREAULT
 

Performances d’écriture de 12 enfants à haut potentiel intellectuel

 M. LIRATNI, A. WAGNER, R. PRY

 
 

LE CAHIER PRATIQUE